與著名的觀念相反，公立學校的教師執照不再能確保教師令人滿意。執照甚至不能確保公共教師培訓師對她所教的科目有足夠的了解。事實上，在我們顛倒的公立大學小工具中，許可經常以不熟練和平庸的老師指導我們的孩子而告終。正如我們將看到的，事實證明，教練執照是一種安全球拍。
只有國家認可的、有執照的教師才能向孩子們保證出色的培訓，這種看法通過記錄而不是不尋常的經歷得到了錯誤的證實。在歷史悠久的雅典，邏輯、技術、哲學和西方文明的發源地，城鎮當局不再要求教師持有執照。蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德不應該從雅典官僚那裡獲得教練執照來開設他們的學院。一位教師的成就最簡單地來自他的能力、聲譽和聲譽。學生和他們的父母在他們認為老師變成真正物有所值的情況下支付了最有效的費用。競爭和寬鬆的教育市場造就了古希臘傑出的教師。
在我們在這個國家擁有公立學校或認證教師之前，美國的父母在家里或小型語法或宗教學院給他們的孩子提供了超過 200 年的高級培訓。因此，學校政府宣布教師必須獲得許可才能讓我們的孩子接受特殊的教育，因此是錯誤的。
今天，在美國數以百萬計的企業中，老闆或他們的經理教授新的人事活動能力，從最有效到最複雜。私立學院和轉校教授數以千萬計的學生寶貴的、現實的能力。數以千計的大學教授在他們所教育的學科內擁有碩士或博士學位，指導數百名大學生學習從哲學到電氣工程的學科。超過 100 萬的家庭教育父母通過分析考試或學習數學書籍、筆記本電腦了解軟件程序和其他教材來訓練他們的孩子閱讀、寫作和數學。所有這些教師都沒有經過認證，但他們經常為孩子們提供比經過認證的公立教師更好的教育。
許可法律指南表明，最方便的公共教師教育“專家”可以選擇培訓師的能力。這些所謂的“專業人士”通常是培訓師學院和大學培訓部門的畢業生。不幸的是，所謂的教師教育通常是一個教育性的毛茸茸的狗故事或浪費時間，特別是對於那些必須經歷多年這種“培訓師教育”折磨的學生教師。
史蒂夫·沃爾夫在《時代》雜誌上撰文發現，許多學生-教師都接受過他們所謂的培訓師培訓：
“1995 年接受調查的 600 名熟練教師對他們所接受的培訓表示殘酷，稱其為“頭腦麻木”、“最卑鄙的心理喋喋不休”和“赤裸裸的浪費時間”。他們抱怨說，零散的、膚淺的指導工作與學校的實際情況幾乎沒有關係。從進入他們學院的學生指導員的薄弱能力來看，他們發現，教學變成了可悲的不足。”
許多培訓學院不教授重要的學習語音或數學準備能力，也不教授技術知識或歷史。許多“經過認證的”閱讀、數學、記錄或技術教師在大學裡沒有修讀或主修這些主題的課程。美國教師教育學院協會的一項調查發現，超過四分之三的準備成為小學教師的師範學院畢業生除了上學外，沒有其他教育占主導地位。
在許多培訓學校，學者型教師不研究他們的問題學科的具體知識或現成的教學技術來教我們的孩子分析、數學和技術。相反，他們學習了培訓的記錄和理念以及其他通常無用的廢話。此外，許多大學教育部門將學生教師的時間浪費在社會主義、政治正確的關於性別和少數族裔壓迫的指導、多元文化主義研究以及可能適合古巴馬克思主義課程的不同課程上。
許可還意味著父母不能也不應該決定教師的能力。然而，全美五十個州的數千萬父母將他們的孩子送到非公立幼兒園、文法學院和學校。這些據稱無知的爸爸媽媽對民辦學校教師的能力判斷沒有任何問題，如果教師們的生活沒有達到父母的期望，就會讓他們的孩子退縮。
我們一直選擇我們的汽車修理工、會計師和我們孩子的私立幼兒園老師的能力，並且我們做得很好。是否有一些神秘的原因我們無法確定我們的孩子是否正在獲得學習、寫作或數學的知識？那些聲稱父母太無知而無法判斷孩子教育的公職人員是自私自利的。如果我們聲稱不能接受家長的這項活動，那麼顯然我們應該接受所謂的教育“專家”，從而確保這些所謂的教育專家的軟工作。
學校政府還聲稱我們希望獲得許可以確保能力，因此沒有江湖騙子成為教師。然而，一些經過認證的公立學校教師本身文化程度較低，或者沒有受過良好的教育，或者對他們所教授的挑戰知之甚少。弗雷德·貝勒斯（Fred Bayles）在“今日美國”的一篇題為“不會拼寫或寫作的人，教書”的專欄中舉了一個例子：
“1998 年 4 月 1 日，馬薩諸塞州教育委員會對想要接受教育的申請人進行了初級學習和寫作測試。測試的結果是百分之五十九的申請者不及格。如果你相信你研究過這些，看看教育委員會做一些建設性的事情的效果，再假設一次。它迅速將查看的通過率從 77% 降低到 66%。在“新”標準下，最有效的 44% 失敗了。請注意，每位候選人都是大學畢業生。”
此外，在不同的過度學校畢業生中，那些平等教育的大學生在教學成績方面往往得分最低。胡佛研究所高級研究員托馬斯·索威爾在他的電子書“美國教育內部”中大致寫下了這個問題。
“儘管有些人試圖將這種態度描述為單純的勢利，但關於教育學生資格的硬信息不斷表明他們的心理排名在所有類別的大學生中處於或接近底部。這與 1920 年代和 1930 年代完成的研究一樣，與 80 年代的研究一樣。無論是通過學術能力傾向測試、ACT考試、詞彙考試、分析理解考試還是研究生入學考試來衡量，教育專業的學生的得分一直在全國范圍內。”
“在研究生階段，情況非常相似，不同領域的大學生在研究生入學考試中的得分都超過了在校大學生——在 91 個綜合因素到 259 分的幫助下，具體取決於部門. 教育資源中的研究生庫現在不是最有效的教師、輔導員和不同的管理人員，而是培訓教授和不同的教育領導者和代言人建立了秩序。”
由於消極的教師教育，公立學校經常租用訓練有素或平庸的教師，這可能會對數千萬兒童造成難以言喻的傷害。由於大多數教師在工作幾年後獲得終身教職，因此父母沒有任何追索權來罷免這些教師。
相比之下，在個人學院裡，真正不稱職的老師不會關門太久。父母會抱怨，而教師所有者將需要解僱這位教師以使父母滿意。同樣，出於同樣的原因，私立學校的所有者將在僱用該培訓師之前盡一切努力發現該講師是否有能力。教師所有者的生計和學院的成就取決於有能力的教師和滿意的客戶。義務公立大學可以忽略父母，所以他們沒有任何這樣的限制。
大多數父母天真地認為，如果培訓師獲得認證，他或她現在是一名熟練的專業人士，他們必須考慮與他們的孩子在一起。因此，家長們對“有執照的”教師降低了警惕，因為他們預計需要有授權的培訓師。正如我們所看到的，這通常不再是這種情況。
為這個問題提供的一個答案是教師的“優勢”薪酬。績效工資計劃可能會決定所有教職員工的能力。更好的教師將獲得更多的佣金，而可怕的教師、校長或行政人員將被解僱或降職。當然，如何評價一個人的優點是 ICSE 數學課 完全獨立的問題，但是正如非公立學校的所有者設計方法來決定其教師的利益一樣，公共學院也應該如此。
然而，如果培訓師執照產生了有能力的教師，為什麼教師當局和教師工會如此激烈地反對績效工資？答案似乎很明顯——該設備產生了許多教師、校長和董事，他們可能無法“受益”他們的工資，並且可能會在福利工資準則下失去工作。
有影響的是，公立大學的工作人員對父母說：“你應該支付我們的利潤和祝福，但你怎麼敢要求證明我們已經實現了教育你孩子的方法？你怎麼敢選擇我們的優勢？你怎麼敢要求你的現金真的物有所值？” 只有那些認為世界欠他們一個居所的員工才害怕被那些付錢給他們的人評判。因此，許可不會將騙子排除在我們的公立學校之外。相反，它幾乎可以保證我們租用江湖騙子或受過良好教育的教師。
如果許可不起作用，還有什麼機會？解決方案是，沒有許可。如果每個人都想在沒有執照的情況下接受教育，比如家庭教育的父母或私立大學的教師，那麼成千上萬的最新、有能力、有創造力的教師將湧入市場。這些新的、無執照的教師可能會相互競爭，從而降低教育速度，因為競爭會降低計算機系統的速度。如果你考慮到數以百萬計的家長和不受約束的市場教師現在可以租用那些新的有能力、價格低廉的教師，那麼如果你運氣好的話，他們也會讓公立學校退出企業。
如果沒有許可法律指南，每個具有特殊才能或知識的人都可以誠實地在黃頁或當地報紙上投放廣告，並將其宣傳為英語、數學、生物學、歷史或計算機能力方面的教育。退休的廚師、工程師、作家、水管工、音樂家、生物學家或熱愛教學的商人可能希望輕鬆地開辦一所小型學院。如果沒有執照法，這些才華橫溢的新教師現在不必擔心教師當局因為沒有執照而關閉他們的大學。